《幸福在哪里》教学设计

《幸福在哪里》教学设计（通用13篇）

《幸福在哪里》教学设计 篇1

　　一、谈话导入

　　1、出示小诗

　　幸福是什么？我常常想……

　　我问森林，

　　森林说：“幸福就是不再听到树木被砍伐的声音。”

　　我问小草，

　　小草说：“幸福就是为大自然增添一抹绿意。”

　　我问蚂蚁，

　　蚂蚁说： “幸福就是搬到一块大糖果。”

　　我问妈妈，

　　妈妈说： “幸福就是我们一家人永不分离。”

　　我问同学,

　　同学说：“幸福就是结交一个好朋友。”

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　　2、问同学们，你认为什么是幸福？

　　3、介绍作者

　　今天，老师向大家介绍一位保加利亚著名作家埃林彼林，从1909年开始，近40年的时间里，他为儿童写了许多书，由童话、寓言、短篇小说。他为孩子们创造了丰富的精神食粮。那他认为什么是幸福，真正的幸福又在哪里呢？下面就让我们走进童话故事《幸福在哪里》，一起去寻找答案好吗？

　　二、整体感知，理清脉络。

　　1、读课文，把字音读准，把句子读通顺。思考：课文讲了一件什么事？

　　2、检查重点字掌握情况：“畜、辫”

　　3、课文讲了一件什么事？

　　4、那我们就按时间顺序把课文分成两部分，十年前一部分，十年后一部分

　　5、各部分主要讲什么？

　　三、入情入境，精读课文，领悟幸福的真谛。

　　（一）、学习第一部分，质疑，解疑重点研读三个牧童挖泉井的段落（4-5自然段）

　　1、对于第一部分你有哪些疑问？

　　（为什么要砌泉井，怎样砌的，结果如何）

　　2、分角色朗读

　　（介绍提示语，1、一个孩子说：“我们来把泉水弄干 净好吗？”（前）2、“孩子们，你们好！”她说，“我可以喝你们泉井里的水吗？”3、“好，就这么办！”他的两个朋友愉快地响应了。（后）4、“我就留在村子里，我认为幸福就在这里。”（无）在课文第一部分找出对话的提示语都属于以上哪种情况）

　　过渡：三个牧童在智慧女儿的引领之下要去寻找幸福，那他们找没找到幸福呢？下面让我们默读课文第二部分

　　（二）、学习第二部分

　　1、默读思考：三个孩子各从事了哪些“有益于人类的劳动”？从中得到了怎样的幸福？在书上作批注。（小组讨论交流，全班汇报）

　　2、三个牧童都找到了属于自己的幸福，此时此刻，他们该有多么骄傲、自豪，下面让我们再来自豪的读读他们说的话。

　　3、介绍劳动者资料

　　现实生活中就有许多默默无闻却为社会为人类做着有益劳动的人，课前老师已经让同学们收集了相关的资料，谁愿意和同学们分享你的资料？

　　4、在生活中，你做过哪些事情会有幸福的感受呢？生汇报，

　　老师小结：我都听到了，你们的话已经证实：你们领悟了，幸福就在有益于人类的劳动中。

　　好，就让我们大声地对那些默默无闻，辛勤耕耘的人们说幸福就在有益于人类的劳动中，对那些游手好闲，好吃懒做的人们说幸福就在有益于人类的劳动中，对那些想寻找幸福却又迷失方向的人们说幸福就在有益于人类的劳动中。

　　5、（课件出示风景图片）这些风景迷人吗，也学十年前三个牧童的无心插柳会使那片森林变得比这来要漂亮。出示第20自然段，你从中感悟到了什么？

　　四、教师小结

　　课文中三个牧童通过劳动寻找到了幸福，领略了幸福是用自己的双手辛勤劳动，做对人类有益的事情。是啊，只要我们肯于付出，就一定会拥有幸福。这时，你可能会问，怎样才能长久的拥有幸福？让我来告诉你，只要认真对待生活中的每件小事，珍惜身边所有的人，给予别人帮助，自己感到快乐，你就能长久的拥有幸福。

　　五、仿写课前出示的小诗

　　通过这节课学习，我想你对幸福一定有了更深刻的理解，现在我们再来看看课前老师带来的那首小诗，请你试着仿写几句，把你此时此刻的感受记录下来，好吗？

　　同学们写的真好，那现在就让我给你们的小诗加个结尾：哦，我终于明白了，幸福就是――他人幸福，我就幸福！

《幸福在哪里》教学设计 篇2

　　教学要求：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义,培养提高阅读理解能力。